中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（c）-0154-02

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”而作为人才培养策略的“压舱石”，教学办法这个工具的优劣、有效、适用、匹配与否，直接决定着人才培养策略所培养人才的水平，故而，笔者对高职院校会计专业全程性系统化五级能力递进人才培养模式的教学办法进行了探究。

1 密码解析

高职院校会计专业全程性系统化五级能力递进人才培养模式内涵

高职院校为了培养会计专业学生的单项操作、综合操作、会计实务处置、会计代账业务处置、从事实质会计工作的五级能力，用了理实一体、仿真??训、分岗实操、校内实战、顶岗实习五种系统性的课程，运用教学做合一的教学办法，在大学的三年里，分为六个学期进行五级能力塑造。1、二学期塑造一级能力，第三学期塑造二级能力，第四学期塑造三级能力，第五学期塑造四级能力，第六学期塑造五级能力，整个五级的培养是由简单到复杂、由单项到综合、由学校到企业的推进的人才培养模式。

2 生态素描

高职院校会计专业全程性系统化五级能力递进人才培养模式呼唤生态办法的变革

2.1 跪式教育：目前高职院校教学的生态环境

2017年高考考试第四批高职的分数线是文理课200分，可见高职学生的学习力与自己所潜伏着的问题。而高职院校现存的管理规范让教师的地位甚为尴尬。大部分高职院校配备有教务网上系统，附带学生网上评教的功能。有些高职院校针对“绩效薪资”的政策推行，运用学生互联网评教这一神兵利器，学生网上评教排名处于院系后10%教师不拥有参与年终考核出色的评选、直接取消评更高中一年级级职称的资格。这样这般，教师在课堂上可以说是弱势群体，九零后的学生上课基本上可以说是放鸭子式，教师不是不作为，而是教师头上悬着的达摩克利斯之剑，故而教师在课堂上陷入不敢管、不可以管、不好管的瓶颈。学生上课神龙摆尾地坐在教室后面，每学期期中的时候，学院的学生信息员在全院系开会时的指点江山激昂文字完全就无所谓“尊师重道”。

2.2 单边行动：教学办法的脱轨于人才培养策略

人才培养的推进需要配置以相适应的教学办法。但，高职院校教师的待遇不可以与本科院校同日而语，虽说同处于中国高等教育界，但身处中国高等教育的最底层，其薪资可以说很难让一个男教师养家糊口。大部分的高职院校很难保证师生比率1：18的需要。经济基础决定上层建筑，在其自己本职工作很难养家糊口的前置条件下，教师对学科进步、专业建设、教学办法等那就忽视不计了。致使高职院校的教师有成了“上课机器”，横跨几个高校兼课，亦或者兼职着其他的工作。没研究过假如在匹配人才培养策略、对口市场合需技能的前置条件下，怎么样改革现存的教学办法。我行我素的在“闭关锁国”式推行我们的老一套教学办法。

3 重塑再造

高职院校会计专业全程性系统化五级能力递进人才培养模式的教学办法变革

3.1 恰如其分：高职院校会计专业全程性系统化五级能力递进人才培养模式的匹配型教学办法

3.1.1 项目驱动教学法

高职院校会计专业全程性系统化五级能力递进人才培养模式重视的是学生的动手能力，而在课堂上是可以让教师布置一个课题或者教学任务，让学生自己动手，教师规定好规则、做好指导即可。杜绝了现行的教师在讲台上自编自导自演，而学生在下面自娱自乐自生自灭。

3.1.2 情景式教学法

高职院校会计专业全程性系统化五级能力递进人才培养模式在推进时，可以在相应的专业核心主干课程上，让学生饰演一个职业角色――出纳、税务专员、代账会计、财务职员等，让其在模拟的工作环境中操作。

3.1.3 案例教学法

高职院校会计专业全程性系统化五级能力递进人才培养模式追求的是实战、实景、实况、实质的动手能力塑造，故而，配之以案例教学法，以一个现实的企业运行状况，进行有关环节的案例教学――税收、本钱核算、代账实操等。可以说是进入社会之前的助跑式教学。

3.1.4 教学做合一教学法

高职院校会计专业全程性系统化五级能力递进人才培养模式再造了师生之间的关系，合适驾驭教学做合一教学办法，教师示范、指点、布置之后，让学生自己操刀，教师点拨、提点期间，最后让学生由学着操作到独当一面可以脱手自己操盘。

3.2 他山之石：有关专业核心课程的教学办法

《会计电算化（车商融/用友财务管理系统操作）》驾驭车商融财务管理系统、用友财务管理系统用教学做合1、案例剖析法、情景模拟法，学生操练为主、课堂要点讲授为辅进行讲课。

《财务会计》、《本钱会计》均可运用案例剖析法、情景模拟法，布置工作任务→讲解有关要点→教师指导示范→小组讨论完成任务→课堂交流工作成就→总结常识体系→完成独立操作项目。

《企业会计仿真实训》使用多媒体演示、教学做合一法等办法进行教学。