医学免疫学在医学类专业基础学科中占有要紧的地位，同时，作为一门涉及预防医学、临床医学及基础医学的成长性和交叉性学科，对医学生的专业素质、能力及常识的进步具备很深远的影响。[1]在当代，医学免疫学进步很飞速，在一些如肿瘤、感染、移植排斥及自己免疫等疾病的发生机制、诊断及其预防治疗中的发挥着尤为重要用途，是医学生特别是临床医学专业学生教育中不可获得的一门课程。

医学免疫学教学包含基础和临床免疫两部分，其中基础免疫教学主要包含免疫细胞、免疫器官、免疫分子及免疫应答等内容，在医学免疫学教学占据主干，具备较强的理论及严谨的逻辑性。但因为免疫学常识抽象、深奥，内容冗杂，学生理解起来较困?y、枯燥，学习兴趣不可以提起，导致免疫学的学习提高困难程度。因此，怎么样能提升其教学水平，使内容由深入浅、由繁化简，是每位免疫老师需要考虑的问题。针对延安大学医学院对临床学专业的改革与临床学学生的特征，大家免疫学教研室在原有基础上查阅了有关文献、视频资料，还包含一些在临床方面的应用，同时将科研汇入到教学中，激起了学生学习的兴趣，课堂氛围也得到提高，获得了好的成效。

1、激起学生对免疫学学习的兴趣

爱因斯坦过去说过：“兴趣是最好的老师”。也就是说一旦大家对一些事物激起了浓厚的兴趣，自然会主动去学习、去探索、去实践，同时在此过程中产生美好的情绪、体验，因此，从第一堂课绪论开始就应引入故事，医学免疫学从发现到证实的每一个要点，都有一段感人的科学故事，譬如将预防天花的“痘苗”的发现作为铺垫，将抽象的“免疫”具体化为学生们碰触过的事件，使学生们对“免疫的感念”有个初步的认知，在故事的背景下再说明免疫的定义及免疫的功能等抽象的常识就顺理成章了。免疫学其他的定义同样有有关的故事，譬如德国科学家贝林用白喉抗血清拯救白喉患儿故事，从而得出了抗体这章常识的学习。因而，在同学们学习的每一新章里，老师们都需要用心设计，耐心引导，同学们对有关章节的常识产生浓密的学习乐趣，以带动其学习主动性和积极性。[2]

2、提升学生对免疫学教学的看重

吸引学生对免疫学学习的看重，才能使学生有学好免疫学的决心，所以，将以下几个方面教学贯穿在整个教学过程中。

1、纳入诺贝尔奖的教学

向学生们介绍关于医学免疫学在诺贝尔奖中所获得的主要营业额，提升学生们知道免疫学的重要程度及其发展势头。比如，早在1908年，俄国科学家伊拉?伊里奇?梅契尼科夫与德国科学家保罗?埃尔利希发现的细胞吞噬用途，从而获得了诺贝尔生理医学奖。随后，奥地利的Karl Landsteiner 在1900 年发现了 A、B、O血型与 1913 年法国的Charles Robert Richet对超敏反应的研究，分别获得了的生理学医学奖。到2000 年将来，仍然有关于医学免疫学的研究而获奖。其中艾滋病病毒的发现者Luc Montagnier 和 Francoise Barre Sinoussi两位科学家因此在2008年获得诺贝尔奖。此类科学家们的故事解说可使原本枯燥无味的讲课格外生动，引起学生对免疫学的看重性。

2、结合实验课教学

在讲授理论教学的同时，实验课的教学可验证其入门知识，能帮助学生对理论常识的深入理解，同时也训练了学生的实验操作能力，提高他们独立考虑、解决问题的能力。[3-4]容易见到的免疫学试验分如凝集反应、ELISA、吞噬实验及单核细胞的离别及过敏原测试等。即可以提升学生科研操作能力，同时也进一步加深他们对理论常识的理解，通过理论教学结合实验操作及其发生原理的解说，引起学生对医学免疫学的看重。

3、结合临床病例进行教学

免疫学学习中穿插临床病例教学，可使抽象的定义易于理解、通俗易懂，同时提升了学生的看重。在免疫教学过程中 “免疫应答”作为一条主线贯穿于整个教学环节中。为了吸引学生的兴趣，在教学中适合插入病例，如“MHC”教学环节中，引入患有“重症肌无力”病人的临床资料及有关检查项目如“DR3”，结合病例进行解说，增加了课堂教学的氛围，可提高学习的兴趣，调动学生积极的主动学习。教学过程中，把理论教学内容与临床病例有关常识紧紧融合在一块，不只拓宽了学生的视线和开阔了常识范围，而且能使医学免疫学的理论教学与临床病例愈加紧密得结合在一块，能使学生在学习基础免疫常识的过程中，更加深切地认识到，基础免疫的常识在临床中的占有要紧的地位，同时，有益于学生实践能力的培养。

以上几种教学办法可增加对医学免疫学教学趣味性，把索然无味的常识介绍的津津有味，使临床班的学生将抽象的理论常识与免疫学有关的人物事迹、形象实验操作或临床病例相融合，大大减弱了对免疫学常识的理解度，同时提高了学生们的学习兴趣，可使医学免疫学在学生的心目中烙下了的深深的烙印，对临床生以后无论从事的科研或临床工作都能起到了较好的指导用途。